(Salle F05)
Simon, Anne-Catherine
(VALIBEL - Université catholique de Louvain)
Ronveaux, Christophe
(GRAFE - Université de Genève)
La gestualité prosodique au service de l’objet enseigné
Dans son projet de rendre compte de l’objet enseigné (Canelas-Trevisi
et alii, 1999, Schubauer-Leoni & Leutenegger, 2002), la didactique
s’intéresse aux ressources par lesquelles l’enseignant met en scène son
objet d’enseignement. Cette mise en scène se réalise sous le régime
d’une double sémiotisation (Schneuwly, 2000) : par la première
opération, l’enseignant rend présent son objet, par la deuxième, il
le déplie, l’élémentarise, le transforme en unités séquentielles et
hiérarchisées.
Dans le prolongement de ces positions, nous voudrions montrer
comment l’objet d’enseignement est « saisi » et incarné au moyen
des ressources prosodiques. Plus particulièrement, nous voudrions
identifier le rôle de la prosodie dans ces gestes de présentifi cation
et de pointage de l’enseignant, en prenant en compte le caractère
polyfocalisé d’une leçon et en montrant comment l’enseignant, par
sa gestuelle voco-prosodique, « fait émerger » (énacte) différentes
activités didactiques (successives ou simultanées) et certaines facettes
de l’objet à enseigner.
Dans notre optique, les réalités prosodiques (rythme, variation
du registre, unités intonatives, accents de focalisation) ne sont
pas prises comme des morphèmes ou des signes ayant une valeur
sémiotique précise et univoque, mais bien comme des « gestes » (voir
Simon & Auchlin 2004), au sens où ces phénomènes prosodiques ne
sont interprétables qu’en contexte, contribuent à créer le contexte
(Auer & di Luzio 1992), et permettent de pointer vers différentes
activités (polyfocalisation) ou d’assigner les parties de l’objet à
enseigner à différents foyers de l’activité générale en cours (gestion
de la multiactivité).
Nous conduirons nos observations sur des leçons extraites du corpus constitué par l’équipe du GRAFE dans le cadre de la recherche (FNRS
1214-068110). Le corpus se constitue de 32 leçons captées dans des
classes du secondaire des cantons de Vaud, Jura, Valais et Genève.
Ces leçons portent sur deux objets d’enseignement contrastés : la
relative et le texte d’opinion.
