Poster
Demeure, Virginie
Lebraud, Christine
Troadec, Bertrand
Tartas, Valérie
Université de Toulouse-Le Mirail, Toulouse
Cultures et significations de gestes relatifs à
l’expression du temps chez des enfants monolingues
français et bilingues français-arabe
L’étude traite de la gestualité comme mode d’expression du temps.
En français, le sens de lecture et d’écriture va de la gauche vers la
droite. La fl èche du temps indique alors le passé à gauche et le futur
à droite. En parlant, accompagner le discours de gestes vers la gauche
ou vers la droite permet de situer l’action évoquée dans le passé
ou dans le futur. En langue arabe, le sens de lecture et d’écriture
étant inverse, on fait l’hypothèse que la gestualité qui accompagne
le discours l’est également. On présente les résultats d’une recherche
dont les participants sont des enfants de 10-11 ans. Les uns sont des
monolingues français, les autres des bilingues maîtrisant le français
et un dialecte du Maghreb. On présente à une moitié d’enfants de
chaque groupe une histoire en trois images de la gauche vers la
droite, et à l’autre moitié, la même histoire de la droite vers la gauche.
Dans une autre salle, on montre aux enfants une vidéo muette
sur laquelle un adulte « raconte » l’histoire et fait des gestes qui
indiquent les actions successives. Les gestes sont orientés de gauche
à droite ou bien de droite à gauche. L’adulte désigne ensuite,
par un geste final, l’une des trois actions. On demande à l’enfant de
choisir parmi les trois images, dans la première salle, celle qui est
désignée par l’adulte, sur la vidéo. Les enfants monolingues tendent
à choisir l’image en cohérence avec le sens de la langue française et les enfants bilingues tendent à choisir l’image en cohérence avec le
sens de la langue présentée.
We examine how spontaneous gestures are an expression of time.
In French, the orientation of reading and writing goes from left to
the right. The past is then on the left and the future on the right.
Gestures that go together with speech locate the actions evoked
in the past on the left or in the future on the right. In Arabic, the
orientation of reading and writing is reversed. We may therefore
assume that temporal gestures are also reversed. The participants
of the study are 10-11 years-old. Some are French monolinguals,
the others are bilingual children speaking French and a dialect from
the Maghreb. Half of the children in each group are presented with-
a three picture story from the left to the right. The other half are
presented the same story from the right to the left. In another room,
children are showed a silent video on which an adult « tells » the
story and realizes spontaneous gestures which indicate the successive
three actions. The gestures are directed from the left to the
right or from the right to the left. The adult indicates then, by a
fi nal gesture, one of the three actions. In the fi rst room, children
are asked to choose from among the three pictures, one of which is
pointed out by the adult on the video. Monolingual children tend to
choose the consistent picture with the direction of the French writing
and bilingual children tend to choose the consistent picture with
the direction of the presented story.
