Poster
Kopple, Kristin
(Bryn Mawr College, Philadelphia)
Fernandez, Sherira
(Bryn Mawr College, Philadelphia)
Iverson, Jana
University of Pittsburgh, Pittsburgh
Wozniak, Robert H.
(Bryn Mawr College, Philadelphia)
Iconic Representational Gestures : Chronicling
the Onset of Comprehension in Toddlers
Iconic representational gestures (IRGs) can be of two types. In
Body-Part-as-Object (BPO) gestures, a part of the body (e.g., fi ngers,
hand) replaces the object relevant to the action represented by
the gesture. In Imagined-Object (IO) gestures, the relevant object
must be imagined. There are but a few studies of IRG comprehension
that have made this distinction, and these have focused on
children much older (3 to 8 years) than the age at which gesture
comprehension might be expected to emerge. The current research
seeks to identify the age of onset of IRG comprehension in typically
developing toddlers. Results presented here are drawn from this
study, and focus on 30- and 42-month-old children. Experimenters
requested familiar objects by means of either a BPO or an IO gesture.
Four distinct possible choices were present on each trial. A subsequent
training task made use of gestural feedback on the incorrect
and correct objects and offered repeated opportunities to select the
correct object. Results refl ected an increase in both spontaneous
comprehension and trainability as a function of age and gesture
form. Findings are discussed in terms of methodological and conceptual
factors that make comprehension of empty-handed actions very
difficult for young children.
Les gestes représentationnels iconiques peuvent être de deux types.
Dans les gestes “Body-Part-as-Object” (BPO), une partie du corps
remplace l’objet représenté par le geste. Dans les gestes “Imagined
Object” (IO), l’objet pertinent doit être imaginé. Peu d’études de la
compréhension du geste représentationnel iconique ont fait cette
distinction. Celles qui l’ont faite se sont intéressées aux enfants plus
âgés (de 3 à 8 ans) que l’âge auquel l’on doit s’attender a ce que la
compréhension émerger. Le but de nôtre projet de recherche était
d’identifi er l’âge du début de la compréhension chez les enfants ayant
un développement typique. Les données présentées ici sont tirées de
ces recherches, et se réfèrent aux observations d’enfants de 30- et de
42-mois. La tâche de l’enfant était de choisir un seul objet familier
demandé par l‘expérimentatrice d’un étalage de 4 choix possibles. On
a demandé chaque objet, soit d’un geste BPO, soit d’un geste IO. Les
résultats ont reflété une augmentation dans la compréhension, et en
fonction de la forme du geste, et en fonction de l’âge de l’enfant.
On discute ces résultats en considération des éléments méthodologiques
et conceptuels qui rendent la compréhension de l’action “mains
vides” très difficile pour les jeunes enfants.
