(Salle F05)

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  Le Marechal, Jean-François (coordinator) U.M.R. ICAR, Lyon,

L’intervention et le devenir des connaissances antérieures des élèves dans la dynamique des apprentissages scolaires.

Dans le cadre d’un projet financé par l’ACI Ecole et Sciences cognitives réunissant des didacticiens (mathématiques, physique, chimie, technologie, économie) et des psychologues, nous présentons 2 recherches dont l’objectif commun est de mieux comprendre le rôle des connaissances préalables des apprenants dans leur apprentissage en situation scolaire. Ces connaissances peuvent provenir de leur vie courante, de situations d’enseignements passées ou, dans le cas des formations professionnelles, de stages sur des lieux de travail. Elles peuvent être disciplinaires, professionnelles, relatives à la culture scolaire, à des pratiques de la vie quotidienne, etc. Une récente synthèse (Tiberghien, 2003) a montré que peu de recherches traitaient de la dynamique d’articulation des connaissances préalables avec des connaissances nouvelles proposées lors d’une situation d’enseignement, et des actions enseignantes qui la prendrait en compte. Sur un plan méthodologique, la question du repérage de ces connaissances se pose donc de manière vive. Elle est liée aux observables dont on peut disposer pour les inférer à partir des verbalisations et des comportements des apprenants et de l’enseignant : expressions verbales, gestes signifi ants, gestes de manipulation, d’utilisation ou de production d’artefacts (en particulier des écrits). Plusieurs recherches du projet font appel aux enregistrements vidéo et à des techniques de montage et de compression pour enrichir les observables. L’analyse articule ensuite ces données vidéos avec d’autres sources : productions écrites des élèves, préparation de l’enseignant, etc. Cet atelier sera pour nous l’occasion de présenter :
  d’une part, une recherche en didactique de la chimie (communication 1), qui s’appuie sur l’analyse des gestes en complément de celle des productions verbales pour étudier les connaissances mobilisées dans un enseignement sur la réaction chimique,
  d’autre part, une recherche en didactique professionnelle (communication 2), qui étudie le rôle du contexte et des interactions dans le transfert de connaissances et de proposer des extraits vidéo pour une discussion sur l’apport de l’analyse des gestes à l’étude de l’apprentissage.