(Amphithéâtre)

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Merola, Giorgio (Università La Sapienza , Roma)

Effects of the Teacher’s multimodal communication over the Students’ memory

This work investigates the effects of the quantity and quality of the teacher’s multimodal communication over the students’ comprehension and memory. In study 1, ten years old students in three fi fth grade classes listened to a brief story told by their teachers and fi nally wrote a summary of it. The teachers’ multimodal communication was videorecorded and analysed through the “Musical Score” (Poggi & Magno Caldognetto, 1997). Then the analyses of the students’ summaries were compared to those of the story told by their respective teachers. The class whose teacher used the highest amount of facial expression, but not of nonverbal signals in general, showed a clear improvement in the story retrieval. This shows the importance of the teachers’ facial communication in enhancing students’ attention, comprehension and memory. Study 2 investigated the effects over the students’ short term memory of the multimodal signals produced by different teachers while reading lists of words. The teacher’s communication was videorecorded and analysed as in study 1. The class whose teacher made the least use of nonverbal signals performed worst at the memory test. The results also point at the semantic and cognitive characteristics of nonverbal signals that have a higher effect over word memory.

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Questo lavoro studia gli effetti della quantità e qualità della comunicazione multimodale dell insegnante sulla comprensione e il ricordo degli alunni. In una prima ricerca studenti di tre quinte elementari (10 anni) hanno ascoltato una breve storia raccontata dalle rispettive insegnanti e poi ne hanno fatto un riassunto. La comunicazione multimodale delle insegnanti è stata videoregistrata e analizzata con la Partitura del Parlato (Poggi & Magno Caldognetto,1997). Poi le informazioni contenute nei riassunti sono state confrontata con quelle presenti nelle narrazioni delle maestre. La classe dell insegnante che ha usato la maggior quantità di segnali facciali, ma non di segnali non verbali in generale, ha mostrato i risultati migliori nel ricordo delle storie. Questo suggerisce l importanza del comunicazione facciale dell insegnante nel facilitare l attenzione, la comprensione e la memoria degli alunni. Il secondo studio indagava gli effetti, sulla memoria a breve termine degli alunni, dei segnali multimodali prodotti dagli insegnanti nel leggere liste di parole. La classe della maestra che ha usato meno segnali non verbali ha ottenuto il peggior risultato medio nel test di memoria. I dati evidenziano fra l’altro le caratteristiche cognitive dei segnali non verbali che hanno maggiore effetto sul ricordo di parole.