(Amphithéâtre)
Cristilli, Carla
(Università degli Studi di Napoli, Napoli)
The relationship between speech and gesture in
teachers’ communicative strategies
To develop children’s linguistic and communicative competence
teachers employ several communicative strategies. This paper is
focused on the way in which teachers integrate speech and gesture
in relation to the nature and the scope of each of the strategies we
identifi ed. This integration is evaluated on the basis both of the formal
and functional coherence between speech and gesture and of the
way in which the two modalities interact semantically, syntactically
and pragmatically. The reciprocal attention paid by both teachers
and children to each other’s gestures was also observed.
We analysed 2.5 hours of video-recorded interaction of 8 kindergarten
and 2 fi rst-grade elementary school teachers with 51 children
from 3 to 6 years old. We compared the verbal and the gestural
expressions the teachers produced when they employed each of 4
different communicative operations : expansion, focussing, confi rmation,
correction. Gestures were divided into 3 categories : representational,
deictic and pragmatic (these were further classifi ed as metalinguistic
and discourse-oriented).
The analysis shows a strong coherence and integration between
speech and gesture in relation to the nature and function of each
operation and strategy employed. The attention paid both by teachers
and children to each other’s gestures was revealed by some signifi
cant feedback phenomena
Per sviluppare la competenza linguistica e comunicativa dei bambini
le insegnanti ricorrono a diverse strategie comunicative. Questo
lavoro analizza il modo in cui le insegnanti integrano la loro espressione
verbale e gestuale in relazione alla natura e agli scopi di ciascuna
delle strategie che abbiamo identifi cato. Tale integrazione è
valutata sulla base sia della coerenza formale e funzionale fra lingua
e gestualità sia della maniera in cui le due modalità interagiscono a
livello semantico, sintattico e pragmatico. E stata inoltre osservata l attenzione che sia le insegnanti sia i bambini rivolgono alla reciproca
gestualità.
Abbiamo analizzato videoregistrazioni di 2.5 ore di interazione comunicativa
fra 8 insegnanti di scuola materna e 2 di I elementare con
51 bambini dai 3 ai 6 anni. Abbiamo comparato le espressioni verbali
e gestuali che le insegnanti producono quando impiegano ciascuna
delle 4 seguenti operazioni : espansione, focalizzazione, conferma,
correzione. I gesti sono stati divisi in 3 categorie : rappresentativi,
deittici e pragmatici (questi ultimi ulteriormente distinti in metalinguistici
e orientati sul discorso).
L analisi ha messo in evidenza una forte coerenza e integrazione fra
espressione verbale e gestuale in relazione alla natura e alle funzioni
di ciascuna operazione e strategia impiegata. L attenzione rivolta
sia dalle insegnanti sia dai bambini alla reciproca gestualità è stata
rivelata da alcuni signifi cativi fenomeni di feed-back.
